古詩(shī)詞，是中華文化的璀璨明珠，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古代詩(shī)歌鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力的重要環(huán)節(jié)。然而，許多學(xué)生在面對(duì)古詩(shī)詞時(shí)，常常感到困惑和無(wú)從下手。為了提升教師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地掌握古代詩(shī)歌鑒賞技巧，領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，劉亞威名師工作室暨東莞外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高中語(yǔ)文科組教研活動(dòng)之高中語(yǔ)文教師片段教學(xué)比賽于3月28日舉辦。
比賽現(xiàn)場(chǎng)：各美其美，美美與共
鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格作為語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，需要教師運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。參賽教師們針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析和精心設(shè)計(jì)，通過(guò)具體的教學(xué)案例，展示如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解和欣賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言之美，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，提升鑒賞能力。
支小林老師的片段教學(xué)課程圍繞“煉字”“煉句”“語(yǔ)言風(fēng)格”三個(gè)維度展開(kāi)，通過(guò)經(jīng)典詩(shī)句的賞析，引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。通過(guò)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”等經(jīng)典案例，感受一字傳神的魅力；在“煉句”環(huán)節(jié)，與生共賞杜甫“星垂平野闊，月涌大江流”的雄渾與李清照“尋尋覓覓”的婉約，體會(huì)詩(shī)句背后的情感張力；最后，從“語(yǔ)言風(fēng)格”角度對(duì)比李白飄逸、杜甫沉郁的不同詩(shī)風(fēng)，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌個(gè)性化的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，支老師以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，結(jié)合互動(dòng)討論，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)人錘煉字句的匠心與不同風(fēng)格的藝術(shù)魅力，展現(xiàn)了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)智慧。
唐鈺淳老師從“作者經(jīng)歷”、“作品背景”兩個(gè)方面講授了語(yǔ)言風(fēng)格的成因，總結(jié)了“有什么樣的性格就有什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格、有什么樣的心情就有什么樣的語(yǔ)言風(fēng)格”這一方法論，分別舉例分享了李白、杜甫的生平及其詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，以及山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、閨怨詩(shī)等不同主題詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主研究。
胡培怡老師以杜甫的創(chuàng)作理念“語(yǔ)不驚人死不休”作為導(dǎo)入，區(qū)分了詩(shī)歌風(fēng)格和煉字煉句的之間的差別，詩(shī)歌風(fēng)格是一種直觀感受，而煉字煉句則是在細(xì)節(jié)上下功夫，例如，杜甫的詩(shī)風(fēng)雖然沉郁頓挫，但字句的運(yùn)用都非常老道、講究。胡老師在梳理詩(shī)歌風(fēng)格時(shí)稍加分類(lèi)，以偏外放、開(kāi)闊和偏內(nèi)斂、婉約作為分類(lèi)依據(jù)，接著從意象的選擇、詞句的運(yùn)用、手法的使用、情感的表達(dá)方式幾方面講解了詩(shī)歌風(fēng)格的成因。在煉字的諸多對(duì)象中，從語(yǔ)法角度強(qiáng)調(diào)了謂語(yǔ)——?jiǎng)釉~和形容詞的重要性，并舉杜甫《春望》中的“城春草木深”和“感時(shí)花濺淚、恨別鳥(niǎo)驚心”為例。在煉句部分則提醒學(xué)生這是一個(gè)比較綜合的問(wèn)法，并以上學(xué)期月考考察的詩(shī)歌《望九華贈(zèng)青陽(yáng)韋仲堪》中頸聯(lián)“天河掛綠水，秀出九芙蓉”為例子，從修辭手法、表現(xiàn)手法、情感、結(jié)構(gòu)等方面總結(jié)詩(shī)歌煉句的方法。
評(píng)委點(diǎn)評(píng)：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，助力提升
評(píng)委老師在認(rèn)真觀看了每一位教師的教學(xué)展示后，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等多個(gè)方面進(jìn)行了全面而深入的點(diǎn)評(píng)。
華麗老師點(diǎn)評(píng)：各位老師們從不同的角度切入，對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞中的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行了深入而細(xì)致的探討。支小林教師教態(tài)落落大方，語(yǔ)言親切自然，以經(jīng)典古詩(shī)詞為例，從“字”“詞”“句”層層剖析，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力；唐鈺淳教師則將多種詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格巧妙地融入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比、舉例、類(lèi)比等方法，讓學(xué)生直觀地感受到詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的多元和個(gè)性。胡培怡老師巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升鑒賞能力。他們的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力，教學(xué)過(guò)程流暢自然，充分展現(xiàn)了教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和高超的教學(xué)藝術(shù)。這些巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用。
劉亞威老師點(diǎn)評(píng)：參賽教師們用他們的智慧和熱情為我們展示了古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的魅力，讓我們領(lǐng)略到了不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力，正所謂“文如其人”。同時(shí)，也讓我們看到了教師在教學(xué)中的無(wú)限潛力和創(chuàng)造力。相信通過(guò)這次大賽，年輕教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中將更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，為學(xué)生帶來(lái)更加精彩、高效的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞手法片段教學(xué)大賽的旅程已告一段落，充滿(mǎn)智慧與激情的教學(xué)片段，真誠(chéng)而精彩的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，都是我們教學(xué)道路上的寶貴財(cái)富，也為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。未來(lái)，讓我們繼續(xù)在傳承與創(chuàng)新中前行，用更科學(xué)、更生動(dòng)的教學(xué)方法，讓古詩(shī)詞在新時(shí)代煥發(fā)出新的光彩，讓我們的學(xué)生在古詩(shī)詞的滋養(yǎng)下，成長(zhǎng)為有文化底蘊(yùn)、有審美情趣的新一代青年。
撰稿：王燕姍
初審：劉亞威
復(fù)審：魏德才
終審：黃志良