值孟夏芳菲季，萬(wàn)物競(jìng)發(fā)啟新程。4月18日，朱建勛名班主任工作室舉行“班級(jí)三年發(fā)展規(guī)劃”專題研修活動(dòng)。本次活動(dòng)以“規(guī)劃領(lǐng)航，行動(dòng)賦能”為主題，旨在通過(guò)理論研習(xí)、案例剖析、專題講座、討論交流等形式，著力培育青年教師班級(jí)治理的系統(tǒng)思維，提升青年教師從愿景擘畫(huà)到路徑落地的完整閉環(huán)能力，為新時(shí)代班級(jí)建設(shè)注入可持續(xù)發(fā)展動(dòng)能。
一、趣味互動(dòng)·深化聯(lián)結(jié)
活動(dòng)伊始，朱老師通過(guò)趣味互動(dòng)深化團(tuán)隊(duì)成員的情感聯(lián)結(jié)。在探討“青年教師成長(zhǎng)密鑰”話題時(shí)，朱老師深情分享：1.班主任崗位是教育者的“全科淬煉場(chǎng)”，融合教學(xué)管理、心理疏導(dǎo)、家校溝通等復(fù)合技能，能加速專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程；2.作為學(xué)生成長(zhǎng)的“北斗星”，班主任通過(guò)情感聯(lián)結(jié)與價(jià)值引領(lǐng)，能產(chǎn)生持久育人影響力；3.年輕教師手握“青春解碼器”，熟諳網(wǎng)絡(luò)文化與圈層話語(yǔ)，這正是構(gòu)建新型師生關(guān)系的時(shí)代密鑰。朱老師勉勵(lì)青年教師把握關(guān)鍵成長(zhǎng)期，在班主任崗位上既成就學(xué)生，更鍛造卓越的教育人生。
二、案例解碼·規(guī)劃診斷
上學(xué)期，工作室成員深度研習(xí)《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》，在理論深耕中建構(gòu)育人認(rèn)知圖譜。本學(xué)期，工作室的研修注重實(shí)踐，本學(xué)期研修重心向?qū)嵺`場(chǎng)域遷移，著力構(gòu)建“全景式育人坐標(biāo)體系”：從宏觀的班級(jí)三年發(fā)展藍(lán)圖，到中觀的起始年級(jí)帶班方略，直至微觀的前兩月執(zhí)行方案，為班主任專業(yè)發(fā)展構(gòu)筑階梯式成長(zhǎng)框架。
研修中，朱老師以范澄樟、譚佩琳、鄧鵬俊、黃潔萍等教師的規(guī)劃為范例，指出其“目標(biāo)導(dǎo)向有進(jìn)階、策略耦合顯章法”的亮點(diǎn)，同時(shí)為每位成員定制優(yōu)化路徑。他強(qiáng)調(diào)：“規(guī)劃應(yīng)成為教師教育哲學(xué)的具象化表達(dá)，既要彰顯個(gè)性特質(zhì)，也要形成可遷移的育人范式！”
三、專題講座·示范引領(lǐng)
研修第三項(xiàng)議程，朱老師為大家作“構(gòu)建幸福文化，培育時(shí)代新人”的專題講座，從理論建構(gòu)到實(shí)踐路徑層層推進(jìn)，為在場(chǎng)的青年教師呈現(xiàn)了一場(chǎng)兼具思想深度與實(shí)踐溫度的思想盛宴，為青年教師的育人工作提供了理論指引與實(shí)踐范本。
● 理念筑基
講座伊始，朱老師旁征博引闡釋自己對(duì)幸福的理解：既是德性的踐行，也是意義的追尋；既需認(rèn)知的重構(gòu)，也依賴神經(jīng)的可塑性改變?；诖?，朱老師提出自己的追求：理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)自己培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。同時(shí)，朱老師認(rèn)為每個(gè)孩子心中都有一個(gè)偉大的自我，教育的本質(zhì)就是幫助孩子釋放出那個(gè)偉大的自我，并化用習(xí)近平總書(shū)記的名言，提出自己的帶班理念：好班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，幫大家釋放偉大自我、走上幸福之旅！
● 實(shí)踐導(dǎo)航
在講座核心環(huán)節(jié)，朱老師以“全周期幸福育人”理念為指引，系統(tǒng)呈現(xiàn)班級(jí)建設(shè)管理的三年行動(dòng)綱領(lǐng)。通過(guò)“三維診斷模型”精準(zhǔn)分析班情學(xué)情，以“三階發(fā)展目標(biāo)”錨定育人方向，依托“五維策略矩陣”鋪展實(shí)施路徑，構(gòu)建起科學(xué)性與人文性交融的育人生態(tài)系統(tǒng)。針對(duì)初中育人關(guān)鍵期，朱老師提出“階梯式成長(zhǎng)框架”：初一扎牢幸福之根，聚焦習(xí)慣涵育與集體熔鑄，通過(guò)儀式課程與契約管理奠定發(fā)展基礎(chǔ)；初二發(fā)展幸福之能，著力思維進(jìn)階與人格塑造，借力“五星三課”與“趣味活動(dòng)”實(shí)現(xiàn)能力躍升；初三飛躍幸福之境，強(qiáng)化理想引領(lǐng)與身心調(diào)適，運(yùn)用導(dǎo)師制與成長(zhǎng)檔案助力學(xué)生突破成長(zhǎng)閾值。每個(gè)階段均配有動(dòng)態(tài)評(píng)估工具與典型案例圖譜，使三年育人藍(lán)圖既有系統(tǒng)架構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，又飽含教育者的人文溫度！
四、疑義共析·眾智破局
講座結(jié)束后，朱老師聚焦“三年規(guī)劃落地瓶頸”與“動(dòng)態(tài)班級(jí)治理痛點(diǎn)”兩大話題組織大家研討。鄺惠武老師叩問(wèn)三年規(guī)劃的實(shí)施效能，探索梯度式管理范式；鄧鵬俊老師深研班干部培養(yǎng)的持續(xù)性機(jī)制，破解“前熱后冷”管理困局；范澄樟老師基于“一主體三助力”策略，重構(gòu)班級(jí)文化育人路徑。研討形成《班干部“前熱后冷”管理困局突破清單》及《“一主體三助力”策略迭代圖譜》。朱老師總結(jié)強(qiáng)調(diào)班主任素養(yǎng)應(yīng)前置培養(yǎng)，倡議科任教師通過(guò)“浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)——積極研修——模擬帶班”三階培養(yǎng)體系，為將來(lái)?yè)?dān)任班主任蓄力！
此次研修活動(dòng)是上學(xué)期研修活動(dòng)的延續(xù)，聚焦“班級(jí)三年發(fā)展規(guī)劃”，既有“仰望星空”的理想情懷，更具“腳踏實(shí)地”的方法指導(dǎo)，構(gòu)筑起“理論筑基—實(shí)踐探索—反思提升”的螺旋成長(zhǎng)路徑，促進(jìn)青年教從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專業(yè)型”蛻變！工作室將繼續(xù)開(kāi)展多彩研修活動(dòng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，深化“幸福育人”探索，讓班級(jí)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的精神家園，創(chuàng)造一段幸福的人生！
撰稿：鄧金麗
初審：朱建勛
復(fù)審：汪 媛
終審：黃志良