2025年4月8日下午，東莞外國語學校張宏杰名師工作室舉辦“初中歷史游戲化教育教學成果凝煉研討會”，華南師范大學王繼平教授應邀蒞臨指導，為教育教學成果的提升和凝煉指明方向。
活動伊始，東莞外國語學校初中歷史科組長、東莞外國語學校名師工作室主持人張宏杰老師從成果的緣起、成果的概要、成果的展望三個方面簡要介紹了《創(chuàng)造更愉悅的學習體驗：初中歷史游戲化課程的創(chuàng)生與實踐》在教育教學成果的探索、推廣、凝煉等方面取得的進展。近年來，該成果已出版了國內(nèi)第一本歷史游戲化教學書籍，影響力輻射至包括港澳臺在內(nèi)的全國34個省級行政區(qū)，先后獲東莞市第十七屆教育教學成果獎一等獎，2024年廣東省教育創(chuàng)新成果獎三等獎。
王繼平教授針對項目組提出的課程體系構建問題給出了關鍵指導。在成果凝煉方向上，建議以全人教育為理論基礎，聚焦課程育人，契合立德樹人理念，以游戲化促進學生心靈愉悅，實現(xiàn)身心健康發(fā)展，提升課程價值。通過游戲化教學，讓學生在學習歷史的過程中不僅掌握知識，還能培養(yǎng)批判性思維、因果分析能力等等。
在課程體系構建方面，王教授指出要依據(jù)學生習得的知識和能力，明確課程目標、優(yōu)化實施與評價體系。在設計游戲時，應按照能力層次遞進的原則，讓初級游戲幫助學生記憶重要知識，高級游戲培養(yǎng)學生綜合分析能力。同時規(guī)范課程分類，避免邏輯混亂。
對于游戲化教學中歷史真實性與游戲虛擬性的爭議，王教授認為合理想象和模擬在歷史學習中是允許的。如在《三國鼎立》、《登陸諾曼底有多難》等游戲化教學設計中，學生得出與歷史真實不同的結(jié)果，教師應借此引導學生分析原因，發(fā)現(xiàn)思維漏洞，強化歷史思維培養(yǎng)。
此次初中歷史游戲化教育教學成果凝練研討會為團隊進一步完善教育教學成果明確了方向。未來，工作室將繼續(xù)以此次指導為指引，深入探索歷史游戲化課程實施路徑，提升理論與實踐融合能力，進一步提高教育教學成果品質(zhì)，讓歷史游戲化教學改善更多師生的教學體驗！
撰稿：余曉楊
初審：張宏杰
復審：魏德才
終審：黃志良