為了進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)理念，推進(jìn)高中部教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，2025年3月13日上午，東莞市教育局教研室?guī)ьI(lǐng)各學(xué)科教研員來(lái)我校進(jìn)行高中學(xué)段教學(xué)視導(dǎo)。
聚焦課堂 精準(zhǔn)把脈
教研員深入我校課堂，聽(tīng)取了九節(jié)復(fù)習(xí)課，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，近距離、全方位地感受了我校真實(shí)課堂的風(fēng)貌，深入了解了我校當(dāng)前的教學(xué)情況。
高中語(yǔ)文
左昪老師：《精準(zhǔn)立意，精心布局 ——2025高考極簡(jiǎn)材料作文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)》
左老師立足高三學(xué)情，以八省聯(lián)考作文為例，帶領(lǐng)學(xué)生探究并明確了極簡(jiǎn)類(lèi)材料作文審題立意的方法以及建構(gòu)分論點(diǎn)的路徑，旨在幫助學(xué)生在作文訓(xùn)練中做到精準(zhǔn)審題立意，精心謀篇布局。
教研室副主任孫健對(duì)左昪老師的示范課進(jìn)行了高屋建瓴的點(diǎn)評(píng)和系統(tǒng)性指導(dǎo)，以“三維進(jìn)階”理論框架展開(kāi)深度解析，并提煉出議論文教學(xué)設(shè)計(jì)的三大關(guān)鍵步驟，為教師優(yōu)化議論文寫(xiě)作教學(xué)課堂提供了清晰路徑，帶來(lái)極具啟發(fā)性的專(zhuān)業(yè)洞見(jiàn)。
高中數(shù)學(xué)
時(shí)華老師：《圓錐曲線(xiàn)的離心率》
時(shí)老師先從離心率的定義出發(fā)，通過(guò)尋找離心率的等量關(guān)系過(guò)渡到不等關(guān)系；又從圓錐曲線(xiàn)中形的分析到數(shù)量分析；例題引用也是先從教材習(xí)題出發(fā)到高考真題；層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)生課堂參與度較好，有較多精彩發(fā)言。
教研員王進(jìn)老師做了總結(jié)和評(píng)課指導(dǎo)，他指出二輪復(fù)習(xí)要樹(shù)立學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，重視學(xué)生的主體意識(shí)，清晰標(biāo)注題目中設(shè)計(jì)的數(shù)量關(guān)系，給學(xué)生完整的運(yùn)算體驗(yàn)。最后王老師還強(qiáng)調(diào)，高三復(fù)習(xí)要一輪、二輪有遞進(jìn)，一輪復(fù)習(xí)重在以題帶動(dòng)解題方法，二輪復(fù)習(xí)則需要先構(gòu)建解題網(wǎng)絡(luò)。
高中英語(yǔ)
王露老師：讀后續(xù)寫(xiě)專(zhuān)題復(fù)習(xí)
王老師以高考真題“The Biggest Pumpkin at Halloween”為例，展示了一節(jié)讀后續(xù)寫(xiě)講評(píng)課。課程圍繞“如何合理構(gòu)建關(guān)鍵情節(jié)”展開(kāi)，重點(diǎn)提升學(xué)生續(xù)寫(xiě)的連貫性和流暢性。王露老師借用“契訶夫之槍”理論，引導(dǎo)學(xué)生捕捉原文中的伏筆，強(qiáng)調(diào)續(xù)寫(xiě)段落要與原文照應(yīng)、與段首句無(wú)縫銜接，同時(shí)確保段落內(nèi)部?jī)?nèi)容的連貫性。
教研員黃來(lái)成老師高度認(rèn)可課堂中生生互評(píng)、師生共評(píng)的環(huán)節(jié)，建議老師們帶領(lǐng)學(xué)生更細(xì)致地分析原文中的鋪墊，和對(duì)伏筆進(jìn)行分類(lèi)，如情節(jié)、動(dòng)作、心理、環(huán)境等，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同類(lèi)型的伏筆進(jìn)行情節(jié)拓展。
高中物理
羅蕙一老師：《二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)》
羅老師聚焦“情境分析型試題講評(píng)”，以試卷為載體，以“情境四步分析法”為主線(xiàn)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化思維訓(xùn)練提升學(xué)生模型建構(gòu)與問(wèn)題解決能力。結(jié)合典型錯(cuò)題展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)“錯(cuò)因歸類(lèi)—思維導(dǎo)圖—變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生舉一反三能力。
東莞中學(xué)物理科組長(zhǎng)吳澤鑫老師高度評(píng)價(jià)了此次課堂，認(rèn)為這是一堂鮮活高效的試卷評(píng)講課，課堂突出學(xué)生主體地位，以小組討論、板演互評(píng)等形式深化理解，同時(shí)滲透科學(xué)思維方法，助力學(xué)生突破二輪復(fù)習(xí)瓶頸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化與應(yīng)試能力的協(xié)同提升，為沖刺高考夯實(shí)基礎(chǔ)。
高中化學(xué)
肖冰心老師：《有硼自遠(yuǎn)方來(lái)》
肖老師圍繞工藝流程展開(kāi)深度復(fù)習(xí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生深入剖析工藝流程題中的計(jì)算要點(diǎn)，通過(guò)典型例題的詳細(xì)講解，逐步拆解計(jì)算步驟，幫助學(xué)生建立起清晰的解題思維模型。
教研員崔雪芹老師指出，課堂緊扣高考考點(diǎn)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的分析與解決能力，符合高三二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)要求。并建議在今后的復(fù)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維深度和廣度的拓展，提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。
高中生物
孔躍軒老師：《遺傳與育種之“前世今生”》專(zhuān)題復(fù)習(xí)課
孔老師以近十年高考題為切入點(diǎn)，抽絲剝繭地剖析遺傳育種的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生共同探討題目變化趨勢(shì)和解題技巧，課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理、條理清晰，師生互動(dòng)充分熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功力，獲得了聽(tīng)課師生的一致好評(píng)。
教研員蘇瑞龍老師對(duì)孔老師的教學(xué)給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是一節(jié)極具價(jià)值的示范課，內(nèi)涵豐富，教學(xué)方法靈活高效。同時(shí)，他還與生物課組教師進(jìn)行了深入交流，強(qiáng)調(diào)了高考生物學(xué)重思維、重邏輯、重表達(dá)的趨勢(shì)，并分享了專(zhuān)業(yè)且富有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)建議和高三備考策略。
高中政治
張曉鐘老師：二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)《三農(nóng)問(wèn)題》
張老師以“三農(nóng)問(wèn)題”為主題，通過(guò)精選主觀題案例串聯(lián)教材知識(shí)體系，系統(tǒng)講授審題方法、材料分析技巧與答案組織策略。課堂上，學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與，展現(xiàn)了高效備考課堂的實(shí)踐路徑。
教研員潘房雄老師高度評(píng)價(jià)本節(jié)課“選題精準(zhǔn)、邏輯清晰，實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)培養(yǎng)與應(yīng)試能力雙提升”，特別肯定了問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)和講練結(jié)合的教學(xué)模式。同時(shí)也在知識(shí)點(diǎn)講授深度，答案組織精準(zhǔn)度等方面提出了建議，推動(dòng)課堂教學(xué)的完善與優(yōu)化。
高中歷史
邱秀鈿老師：《布哈林與蘇聯(lián)的社會(huì)主義探索》
邱老師以蘇聯(lián)早期領(lǐng)導(dǎo)人布哈林為線(xiàn)索串聯(lián)起十月革命、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策、蘇聯(lián)模式等重大歷史事件。通過(guò)布哈林與斯大林的三次激烈辯論探討以及后期蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人為布哈林平反的相關(guān)史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入感受蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索歷程；通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)布哈林評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變延伸出中國(guó)對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索。
教研員胡波老師對(duì)邱老師的課給予了高度肯定，認(rèn)為邱老師能夠準(zhǔn)確把握高考命題熱點(diǎn)和難點(diǎn)，課例注重歷史細(xì)節(jié)，實(shí)操性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史思維，培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。同時(shí)，胡波老師還根據(jù)莞外學(xué)生的具體學(xué)情，對(duì)莞外高三歷史二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)地指導(dǎo)，提出寶貴建議。
高中地理
鄒明軒老師：二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)《地質(zhì)過(guò)程分析》
鄒老師通過(guò)“概念建構(gòu)—方法建?！骖}賦能”三階教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生突破地質(zhì)演變類(lèi)難題。課堂以三道高考經(jīng)典真題為載體，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示揭示地質(zhì)過(guò)程本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“時(shí)空耦合”分析觀念。通過(guò)真題演練環(huán)節(jié)采用“導(dǎo)學(xué)案+自我展示”模式，學(xué)生在思維碰撞中掌握“物質(zhì)遷移-能量轉(zhuǎn)換-形態(tài)塑造”的核心分析方法。
教研員邱榮華老師蒞臨聽(tīng)課，并對(duì)高三地理教學(xué)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)。本節(jié)課邱榮華老師評(píng)價(jià)本課“以素養(yǎng)立意為導(dǎo)向，創(chuàng)新整合思維培養(yǎng)路徑，是一堂效果良好的高三地理二輪復(fù)習(xí)課例”。
引領(lǐng)方向 聚力賦能
在視導(dǎo)集中反饋會(huì)上，各科教研員與我校呂雪玲校長(zhǎng)、龔建兵副校長(zhǎng)、黃志良副校長(zhǎng)就教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)深入討論。教研員一行對(duì)我校高中部教育教學(xué)工作給予了肯定評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)理念在教育教學(xué)實(shí)踐中的重要性，需提升學(xué)生思考度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)課程關(guān)鍵難點(diǎn)，給予學(xué)生更明確的啟發(fā)以突破思維瓶頸。
此次市教育局教研室的教育教學(xué)視導(dǎo)，是對(duì)莞外教育教學(xué)工作的一次全面而深入的檢驗(yàn)，更是推動(dòng)學(xué)校邁向高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力源泉。我校將緊緊圍繞“品質(zhì)課堂”建設(shè)，深化課堂改革，精益求精地研究備考策略，奮力書(shū)寫(xiě)莞外教育教學(xué)新篇章，開(kāi)創(chuàng)更加輝煌的未來(lái)！
撰稿：李艷珊
初審：魏德才
復(fù)審：龔建兵
終審：黃志良