2020年5月11號上午，在梅淑萍主任的領(lǐng)導(dǎo)下，初中部初一初二級全體教師在校召開返校前工作培訓(xùn)會議，會議旨在總結(jié)初中部“五育并舉”工作成效，在以生為本的前提下，幫助學(xué)生順利適應(yīng)從線上到線下的學(xué)習(xí)。
初二（2）班班主任葉冠佟老師分享了以主題為《最好的愛是互相成就》居家學(xué)習(xí)期間的班主任工作，從“主、點(diǎn)、引、趣”四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
“主”指的是是2月中旬起，每周一次主題班會，總結(jié)上周得失、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，成為德育工作的主戰(zhàn)場，葉老師先后開展了主題為《向下扎根 向陽生長》、《時(shí)不我待 彎道超車》、《清明寄相思，千里遙相寄》、《你的世界我想懂》、《不忘初心 攜手并進(jìn)》等班會；
“點(diǎn)”指的是主題班會這條居家學(xué)習(xí)期間的主線上的點(diǎn)綴——節(jié)日儀式感。
“3.7女神節(jié)”
“5.10”母親節(jié)
“引”指的是通過充分發(fā)揮榜樣作用，時(shí)常鼓舞，偶爾“刺激”：疫情打卡交由班干部輪流負(fù)責(zé)、生地優(yōu)秀代表分享、每日數(shù)學(xué)作業(yè)講題小老師、以及召集一批學(xué)生用vlog記錄學(xué)習(xí)的時(shí)光。
早安語錄
三行挑戰(zhàn)書
最后一個(gè)板塊是“趣”，趣從何來？葉老師認(rèn)為除了老師，她和學(xué)生還可以是朋友、知己，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，葉老師每天在朋友圈發(fā)布一道“門薩謎題”，無關(guān)成績，不論輸贏，自愿回答，有時(shí)候事情多忙忘了，學(xué)生就會私聊提醒葉老師發(fā)題目，葉老師談及此處不禁心里竊喜。
門薩謎題
2班孩子專屬的“親媽寄語”
最后附上葉老師分享《開學(xué)第一課》給孩子們播放的快閃視頻。
(網(wǎng)址：https://v.qq.com/x/page/u0965s1gvbd.html)
初一語文的陳晶老師分享了自己在落實(shí)“五育并舉”學(xué)習(xí)方案中的探索和收獲，并對如何延續(xù)“五育并舉，全面育人”理念，開始新學(xué)期初始工作安排提出展望和設(shè)想。
陳老師認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)從宅家學(xué)習(xí)到返校學(xué)習(xí)的過渡，首先要立足于學(xué)生宅家學(xué)習(xí)的實(shí)際，摸透孩子們宅家的心理狀況，復(fù)盤線上教育教學(xué)工作。
在宅家學(xué)習(xí)期間，陳老師長期堅(jiān)持以生為本，五育并舉的教育理念，多次召開線上小組會議，召集人員推進(jìn)公眾號。根據(jù)學(xué)生和家長的需求和特點(diǎn)，打造一個(gè)個(gè)正能量圈子，將溝通范圍輻射到每一個(gè)同學(xué)，將硬性要求變成引導(dǎo)，鼓勵，帶動和促進(jìn)。
陳老師提到，在學(xué)習(xí)方面，有學(xué)生會根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己的最佳背誦、讀書時(shí)間，并留出時(shí)間培養(yǎng)自己的古箏、舞蹈、美術(shù)等特長。最最容易激化矛盾的電子產(chǎn)品使用問題，不少同學(xué)也探索出了利用番茄鐘監(jiān)控學(xué)習(xí)效果的方案。
廖婧涵媽媽分享
從自身經(jīng)驗(yàn)和觀察出發(fā)，陳老師提到，親子關(guān)系和家校關(guān)系都是對家庭教育和學(xué)校教育最穩(wěn)健的投資。兩者相互促進(jìn)，相互融合，協(xié)同帶動學(xué)生成長。她從“做愛的傳聲筒”、“為親子雙方提供換位思考的思路”以及“持續(xù)搭建親子溝通的平臺，弘揚(yáng)榜樣力量”三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，拉近家校生三方關(guān)系，得到學(xué)生家長的一致好評。
針對復(fù)學(xué)后的工作，陳老師認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)延續(xù)“五育并舉 以生為本”的教育理念，用實(shí)際行動和溝通將學(xué)生的生命安全和心理健康放在首位。
如果學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)突然加重，宅家學(xué)習(xí)時(shí)間不夠多的同學(xué)會面臨巨大落差，覺得自己處處不如別人，宅家進(jìn)步的后進(jìn)生可能直接再次失去信心。陳老師立足這些現(xiàn)實(shí)問題，認(rèn)真考量過渡適應(yīng)工作。
學(xué)校專職心理老師文艷萍分享了對復(fù)學(xué)后心理危機(jī)干預(yù)的預(yù)防和解決建議。文老師結(jié)合春季心理測評的結(jié)果主要從“危機(jī)發(fā)生前”、“危機(jī)發(fā)生時(shí)”以及她日常的工作中的案例，跟老師們分享了危機(jī)處理的流程以及跟學(xué)生溝通的技巧。
文老師的溝通技巧立足于青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓全體教師對學(xué)生心理有了更深層的了解，從心理健康方面為同學(xué)們撐起了保護(hù)傘。
梅淑萍主任大力肯定了莞外教師們大愛的教育情懷和扎實(shí)的工作態(tài)度，并對開學(xué)工作作出指導(dǎo)。
在部署《低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)校園疫情防控與正常教學(xué)指引》工作中，梅主任強(qiáng)調(diào)調(diào)級并不代表零風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)急響應(yīng)級別調(diào)整為三級之后，我們?nèi)砸３指叨染?，科學(xué)佩戴口罩。
對于教學(xué)工作，梅主任指出復(fù)學(xué)學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；尊重教育教學(xué)規(guī)律，把學(xué)生身心健康放在首位；科學(xué)規(guī)劃，規(guī)范管理，特別要注意進(jìn)度、難度與容量的處理；實(shí)驗(yàn)課、口語教學(xué)以及朗讀等具體教學(xué)任務(wù)的注意事項(xiàng)與落實(shí)。
撰稿：葉冠佟、陳 晶
審稿：梅淑萍、蔡芝芝
編輯：陳鈺堯